MBA教育是培养符合国家经济建设需要的工商企业和经济管理部门的管理人才。北京航空航天大学自试办MBA硕士学位教育以来，一直积极探讨如何办出本校MBA教育的特色。笔者在美国伦斯利尔理工学院学习了MBA的全部核心课程，认为中美MBA的教学存在很大的差异，特别是美国近几年来在MBA教育上的一些新思路、新模式对北京航空航天大学MBA的改革是有借鉴意义的。
一、 美国MBA的教学特点
经过一年多的MBA课程学习，笔者总结出美国MBA教学存在以下几个方面的突出特点：
1. 信息技术 (IT) 被广泛应用于课程内容、讲课方式、学习方式、作业和考试方式，以及课程参考资料的查询等方面。
由于企业的全球化趋势、技术革新、社会和政治的变革以及精益生产意识的提高和需求的扩大，今天的企业环境的变化之大到了令人吃惊的地步，而这些变化的主要驱动因素之一即为信息技术。在美国，工商学院强烈地感受到了信息技术对其MBA项目的影响。在重新设计MBA课程内容以及用信息技术作为实现改革的工具等方面，工商学院站在了响应这些由信息技术而带来的各种变化的最前沿。IT使MBA教学内容、教学形式及学习形式都发生了彻底的变革，实际上，IT已与MBA培养过程的整个环节密不可分。
美国伦斯利尔理工学院MBA许多课程的第一讲大多介绍如何使用与本课程有关的教学软件。而有些课程，如统计和运筹管理课的重要内容是课堂讲授如何用统计学与运筹学软件来解决管理中的实际问题。
在讲课方式上，投影仪、电影、录相、计算机以及卫星电视等多种教学形式已基本取代了粉笔加黑板的传统方式。多种教学手段的结合，使教学更加生动形象，调动了学生的学习兴趣，并改善了教学效果。
学生日常的学习及作业也离不开计算机及课程软件，许多教科书都带有相应的软件。学生递交作业和考卷以及答疑都可以通过电子邮件来进行。学生还可以从教科书及教学大纲里查到与课程内容有关的网址，使学生能够得到最新的资料，并扩大知识面。
现代技术的快速发展使得企业的中高级管理人员感到知识更新的迫切性。而这些中高级管理人员往往都是企业的骨干，难以实现全日制脱产学习。信息技术的成熟与普及使得MBA的远程教育发展很快，EMBA（Executive MBA）的规模也因此得到了扩大。该校许多MBA的课程都可以通过学校的卫星电视系统进行远程教育。校本部的学生能够与位于不同州的学生同时上课，并可以在课堂上互相对话。
2. 教师的教学小组和学生的学习小组是教与学的重要组织形式。
某些课的教学不是由单个教师讲授，而是由教学小组共同承担，小组成员由不同领域的教授组成。这种教学形式有利于培养和提高学生综合掌握并融汇贯通各种知识的能力。
学生组成学习小组共同完成案例分析及课程研究项目是MBA课程重要的学习方式。发扬互帮互学，取长补短，联合攻关的团队精神是美国MBA教育所大力倡导的。各门课程都有以学习小组(team)为单位的研究课题。大多数课程的教学内容都会专门涉及如何发扬团队精神的专题。实践证明，这种以学习小组形式进行的学习活动正是学生集思广益，激发学生创造力的渠道之一。
3. 课程大多有最新的教材及与其配套的软件，大多数教材各章都有与教学内容有关的网址。
由于每门课都有最新的教材，学生能够学到最新的知识，并能了解有关的发展前沿，还能够用配套软件进行大量的面向实际问题的练习，使学以致用。同时，每门课的教学笔记及案例等补充材料都提前下发，有些课的笔记在学期初就已被放在网上，学生可以根据自己的情况随时下载。因此，学生在上课前就能了解本次课要讲的基本内容，避免了埋头记笔记而影响了听课效果。
4．大量的阅读、课后作业、案例学习、课程项目研究以及课堂及课下考试。
该校MBA学生的培养过程是一个理论与实践结合，解决实际问题的过程。学生自学及作业的时间与教师讲课的时间之比一般要大于3，有些课竟高达5至6。同时，由于许多考试都要用到计算机及相应的软件，考试方式大多以开卷形式。这种考试工作量相当大，出的问题都很活，实用性很强，一般没有标准答案，一次考试往往要用近三天的时间。这种高强度的自学及练习过程有利于培养学生的自学能力以及分析和解决实际问题的能力，并有利于学生创造力的发挥。
5．组织经常性的个人或小组报告或演讲（presentation）。
学生口头表达能力的培养是美国各级各类教育都非常重视的，由于MBA培养目标的特殊性，使MBA教育更加强调口才或演讲能力的培养。该校MBA各门课程都有演讲的要求，个人为主所做的案例或作业，由个人演讲。以小组为单位进行的案例或研究项目，一般由小组的部分或全体人员演讲。这种报告或演讲的训练过程，对MBA毕业生从事中高级管理工作具有十分重要的意义。
6．重视社会实践。
实习是MBA教育的重要环节。一般于第一学年后的暑期进行。学生通过参与企业的实际项目研究，使理论知识得到了应用。在美国，许多公司都有专门为MBA学生设立的实习项目，而且各个企业都对此事十分重视，每个学生都有指定的研究指导。笔者所在的实习公司—美国联合技术公司（United Technology Corporation）,已将每年MBA学生的实习纳入正轨。学生不仅能够将自己所学用于实践，而且还有机会通过参加公司专门为MBA开设的系列讲座来了解大型企业的实际运作及公司不同层次、不同领域的管理经验。公司还为来自全美不同学校的MBA学生提供互相交流和学习的机会和环境。
二、中美MBA教学之比较
从以上介绍的美国MBA教学特点可以看出，中国的MBA教学与美国的MBA教学存在很大的不同，笔者将不同之处列于表1中。
表1 中美MBA教学之比较
中国
美国
教学方法
注重理论概念的灌输
注重思考和解决实际问题
理论与实践的结合
学生在综合运用知识解决实际问题上的训练不足
通过大量的家庭作业、案例分析、课程项目研究等训练使理论与实践紧密结合
教材
缺乏最新教材及案例材料
有最新的教材及大量的管理实践活动的案例
团队精神
强调不够
十分强调团队精神，以教学小组和学习小组的方式组织教与学
运用IT
起步阶段
IT已融入MBA整个培养过程
社会实践
重视不够
暑期实习是MBA教育的重要环节
三、 对北京航空航天大学MBA改革的几点建议
美国MBA教育有许多成功的经验是值得我们学习的。笔者根据本人在国内及美国学习MBA等管理课程的亲身体验，提出北京航空航天大学MBA改革的几点建议：
1． MBA教育要大力倡导创新与革新；
2． MBA课程结构和内容的改革应以传授最新的知识及解决实际问题为重点；
3． 随着信息技术在我国的发展，信息技术贯穿于MBA人才培养的全过程将是MBA改革的方向；
4． 必须抓紧设计具有中国特色的、与现实世界紧密联系的案例；
5． 发扬团队精神应该成为MBA教学过程和学习过程的主旋律；
6． MBA教育要强调解决实际问题而不是只注重理论概念的灌输；
7． 要建设信息资源管理的基础课程，或将信息技术的内容融合于MBA课程内容中；
8． 要重视培养MBA学生的演讲能力；
9． 实习作为MBA教育的重要环节应该成为大学、企业及社会的共识；
10． 应鼓励出版社和MBA教师积极创作适合中国学生特点的教材；
11． 建立工商学院与企业的合作伙伴关系，加强工商学院与企业界的项目研究及人才培养的合作。
12． 实践、实践、再实践。MBA各门课程必须通过大量的实践使理论和技术得到应用，使学生学到的知识能够转化为管理能力。
说明：该文已经发表于科学时报。
作者简介：作者系北京航空航天大学管理学院在职博士生，副研究员。1998年至1999年间由美国联合技术公司首批容闳教育和科技奖学金资助在美学习MBA课程。
